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【光明日报】成都航空职业技术学院探索“12334”课程思政模式

日期:2024-09-20 文:光明日报 图: 审核: 编辑:曹潮 访问量:
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光明日报

近年来,成都航空职业技术学院全面深化课程思政教育教学改革,逐步形成“思政铸魂,文化润心,校企地聚力”的协同育人机制,培养了大批德技并修的高素质技术技能人才。该校汽车工程学院汽车制造与试验技术专业课程思政典型案例《统筹规划,校企共育——基于课程思政12334模式的汽车类专业教学改革实践》入选四川省课程思政典型案例。

学校汽车制造与试验技术课程群教学团队

据介绍,“12334”协同创新育人模式的含义为“一个关键,两个主体,三融三课四评价”。基于“12334”协同创新育人模式,该专业全面落实了全员、全过程、全方位育人体系,做到了把“课程思政”改革落细、落小、落实。

“12334”协同创新育人模式以人才培养目标为逻辑起点,提炼形成了内涵丰富、全过程覆盖的汽车类专业课程思政指标体系,根据与思政课程同向同行要求和课程特点,将课程思政指标合理分配到每一门专业课程,各门课程的思政育人任务有机协调,各有侧重,共同完成“课程思政”育人任务,形成了“课程思政”的整体解决方案。

在该模式下,学生在学校主要进行理论学习和基本技能训练,在企业主要完成技能培训、工学交替和顶岗实习等实践教学。将企业实践教学统一纳入课程思政指标体系,修订课程标准和评价体系,使企业课程注重从技术技能和思政素养等方面培养学生,实现校企深度融合下的“技能传授”和“价值引领”。

“三融法”,提出了三类将课程思政融入专业课程的方法:“荣”榜样式融入:通过先进事迹和企业案例,感染学生立志做好“汽车人”;“熔”感悟式融入:通过在技能训练和学习过程中的体验,引导学生不断感悟升化精益求精等素养的重要性,从而实现价值引领;“融”会贯通式融入:在已掌握知识技能的基础上,针对课程关键技术和热点问题,让学生拓展思考,融会贯通,形成创新思维、明辨是非和家国情怀等思政素养。

“三课堂”联动,即校内教学课堂(第一课堂)有机融入思政元素;课外活动课堂(第二课堂)用创新创业、志愿者活动等项目拓展课程思政育人功能;企业实践课堂(第三课堂)把优秀企业文化作为重要的思政元素融入课堂, 提升“课程思政”的实效。三课堂整体联动全过程育人,提高了课程思政的育人效果。

“四评价”全面评价了学生思政素养,并全过程激励学生进步。其通过一课堂理论考核实时评价提热情,一课堂实践兼顾集体和个人评价促共同进步,二课堂评价奖励性积分挖潜力,三课堂企业考核奖惩增实效。“四评价”解决了思政考核难操作难落实的问题。

“12334”协同创新育人模式人才培养成效明显,毕业生发展状况良好,用人单位满意度高、社会成就突出,近年来的就业率稳定在95%以上。

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