2025年9月11日16：00，2025-2026-1第一次校级教学督导工作会议在德胜楼第三会议室顺利召开，质量管理办公室主任袁忠主持会议，全体校级教学督导组成员及质量管理办公室人员参加了本次会议。会议主要有四个方面的内容：任菊对新系统操作及新的工作方式进行说明、校级教学督导组组长涂云友分享新的工作方式个人体验、袁忠主任对本学期校级教学督导工作进行部署说明及试行第一周自由讨论。

 本学期开始，我校将正式迎来首届本科层次的学生，这标志着学校事业发展迈入了崭新的历史阶段，开启了举办职业本科教育的新征程。这对我们而言，既是无上的荣光，更是沉甸甸的责任。教学督导工作作为学校教学质量保障体系的核心环节，如何主动适应这一历史性转变，如何精准、有效地为职业本科教学保驾护航，是我们当前必须深入思考并积极实践的核心课题。

为了统一思想、提高认识、明确方向、部署任务，共同研讨和谋划新形势下教学督导工作的新理念、新方法与新路径，袁忠主任从四个方面进行了专题讲话：

一、提高站位，深刻认识职业本科教学督导工作的重大意义

首先，我们要从学校发展战略的高度来认识此项工作。举办职业本科教育，是学校响应国家构建现代职业教育体系、培养高层次技术技能人才的战略举措，是学校提升办学层次、增强核心竞争力的关键一步。首届本科生的培养质量，直接关系到学校的声誉、未来的招生就业以及更长远的学科专业发展。教学督导工作必须站在这个全局高度，切实增强使命感、责任感和紧迫感，确保本科人才培养的“第一棒”起跑稳健、全程优质。

其次，我们要从教育教学改革的角度来把握此项工作。职业本科教育并非高职专科的简单延长，也不同于普通本科的复制照搬。其核心特征是“职业性”与“学术性”的高度融合，培养目标是理论基础扎实、技术技能突出、创新能力强、具备解决复杂现场问题能力（“强、宽、精、创”）的高层次技术技能人才。这对我们的课程体系、教学内容、教学方法、实践环节乃至师资队伍都提出了全新的要求。教学督导工作必须成为推动这一系列改革深化的“催化剂”和“检验器”，引导教学从“教得好”向“学得会、用得上、能创新”转变。

二、转变理念，准确把握职业本科教学督导的核心内涵

做好本科教学督导，首在理念先行。我们必须实现督导工作从“以查为主”向“以导为重、督导结合”的转变，从“经验型”判断向“标准型”与“发展型”评价并重转变。

一是要坚持“学生中心”理念。督导的落脚点是促进学生成长成才。要关注课堂教学是否激发了学生的求知欲，是否培养了学生的批判性思维和创新能力，是否提升了学生的实践动手能力和职业素养。要督导评价教学环节的设计是否围绕学生的“学”展开，而非仅仅是教师的“教”。

二是要坚持“产出导向”理念。紧紧对照职业本科专业的人才培养方案和毕业要求，反向设计督导观测点。督导工作要重点关注课程教学目标是否支撑毕业要求，教学内容是否对接行业企业最新技术和发展趋势，考核方式是否真正能衡量学生解决复杂问题的综合能力。

三是要坚持“持续改进”理念。教学督导不是“年终审判”，而是贯穿教学全过程的“健康体检”和“营养师”。要建立“督导-反馈-改进-复核”的闭环机制。我们的反馈要及时、具体、有建设性，旨在帮助教师发现教学中的真问题，并与他们共同探讨改进策略，最终促进教学质量的螺旋式上升。

三、聚焦重点，精准实施职业本科教学督导的关键环节

面对新起点，我们的督导工作要在继承优良传统的基础上，大胆创新，突出重点，精准发力。

一是在督导内容上，要实现“四个强化”：

1.强化理论教学深度督导：重点关注教师对学科基础理论、专业核心知识的阐释是否透彻、前沿，能否引导学生构建系统化的知识体系，避免内容“高职化”或“普本化”两种倾向。

2.强化实践教学效能督导：这是职业本科的生命线。要深入实验室、实训基地、企业项目现场，重点督导实践教学项目的设计是否具有综合性和挑战性，指导教师是否具备足够的工程实践能力，学生是否真正参与了技术革新、工艺改进等实战训练。

3.强化课程思政融合督导：注重督导教师如何将工匠精神、职业道德、职业规范、创新意识、家国情怀等思政元素“润物细无声”地融入专业教学，实现价值塑造、知识传授和能力培养的有机统一。

4.强化教学创新应用督导：鼓励并督导教师运用项目式教学、案例教学、翻转课堂等多样化教学方法，合理利用虚拟仿真、智慧教室等现代信息技术，提升教学效果和效率。

二是在督导方式上，要力求“三个多元化”：

1.督导主体多元化：除了校内督导专家，要积极引入行业企业专家参与实践教学环节的督导评价，听取他们对学生实践能力和职业素养的评价，使督导视角更全面、更贴近市场需求。

2.督导模式多元化：综合运用常规听课、专项检查、试卷论文抽查、师生座谈会、问卷调查、数据平台分析等多种形式，实现“点”“面”结合，定量与定性评价相结合。

3.督导过程多元化：覆盖“课前准备（课程标准、教案）-课中实施-课后考核与反馈”全过程，并向前延伸至培养方案论证，向后追踪至毕业设计（论文）及毕业生发展情况。

四、强化自身，不断提升教学督导队伍的专业素养

打铁还需自身硬。面对职业本科教学的新要求，我们督导团队自身也必须加强学习，与时俱进。

一要成为“学习者”。要主动研究国家关于职业本科教育的政策文件、合格评估指标内涵、专业教学标准，深入学习职业教育最新理念和教学模式，熟悉所督导专业的发展动态和行业趋势，克服“本领恐慌”。

二要成为“研究者”。要将督导工作中发现的现象和问题转化为研究课题，深入分析其背后的原因，探索有效的解决路径，为学校教学改革和决策提供高质量的咨询建议，推动督导工作从“经验型”向“研究型”转变。

三要成为“服务者”。要摆正位置，怀有“督为手段、导为目的、服务为本”的心态。与教师沟通时，要尊重、平等、坦诚，注重倾听，善于发现教师教学中的闪光点，旨在“帮促”，而非“挑刺”，做教师的“诤友”和“益友”，共同营造重视教学、热爱教学、研究教学的良好氛围。