2018-2019第2学期《思想道德修养与法律基础》学生座谈会总结
2019年5月23日——2016年6月21日，为了进一步把握了解“思想道德修养与法律基础课”（以下简称“思修课”）教师教学、学生学习的总体情况及存在的问题，加强教师与学生的沟通与联系，思修课教研室全体老师在各自班级开展了面对面学生座谈与交流。
此次座谈以面对面座谈与网络问卷调查相结合的形式进行。座谈与调查主要围绕学生对思修课的喜爱度、收获、教学效果、存在的主要问题、大学生的成长困惑、喜爱的教学主题与方法、考试考核及学生对思修课教育教学建议等相关问题展开。调查面向全体大一学生开展，其中90后占到38.84%、95后比例15.49%、00后占到45.68%，共计收回有效问卷1272份，根据学生座谈与调查，思修课教育教学的基本情况如下：
一、总的说来思修课受到学生喜爱，同学们能从思修课中获得有益收获，教学效果在一定程度上得到学生较大认同。
在此次问卷调查中，69.03%%的学生表示喜爱上思修课；达到97.25%的学生认为思修课带给他们有益收获，其中61.32%的学生认为收获较大，收获的内容层次如下图所示；在教学效果方面，78.22%的学生认为思修课教学效果好。从以上数据中，我们看到思修课的教学满意度和教学效用度在一定程度上得到了学生的认同，也带给全体思修老师一定的职业认同感。
二、同学们认为思修课教学存在的主要问题集中在学生自身在学习态度的问题及如何唤起学生的学习热情方面。
对于思修课教育教学目前存在的主要问题，教师、学生、教学内容、教学方法、课堂管理是制约课堂教学的主要因素，其中把它们按比重依次排序，学生认为目前思修课教学存在的首要问题即是学生在学习态度和热情方面的问题，接下来依次是教学方法的灵活运用、课堂管理、知识的广度和深度、教师水平。从学生的角度而言，需要从整顿学风，提升学生精神境界入手；从教师的角度而言，需要不断改进并创新教学方法，并加强课堂管理，提升教师理论素养与能力。
三、同学们对于大学成长中的困惑，为未来教学设计提供了现实依据。
在调查中，同学们存在的成长困惑排在前三位的是人生规划意识薄弱、精神懈怠、行动力差等方面，这为未来教学进一步把握学情，增强教学的针对性提供了有益的参考。
四、同学们对于教学环节表示希望老师坚持以学生为本，寓教于乐，注重学生互动与实践体验。
在跟学生的座谈交流中，大部分学生表示喜爱积极参与课堂，以各种形式体验课堂，甚至希望把课堂延伸到课外，开展丰富多彩的实践活动。在问卷调查中，同学们对于思修课最喜爱的教学方法依次是视频教学法、案例教学法、讨论法、小组工作法、演讲或辩论法、思维导图法、讲授法、问题引导法。
五、同学们希望思修课的考核在内容上更侧重思想态度考核，在节点上更侧重过程考核，在形式上更侧重日常行为考核，强调学生的综合素养培养与考核。
关于思修课“考什么、如何考”，通过调查，我们看到，同学们在思修课的考核内容上的侧重顺序依次是思想态度考核、行动能力考核、知识理论考核；在考核节点上的侧重顺序依次是过程考核、阶段考核、终结考核；在考核形式上侧重顺序依次是日常行为考核、任务驱动考核、卷面考核。
六、思修课在教学中存在的问题及同学们的意见与建议。
一些学生反映到希望把思修课堂延伸到课堂之外，由老师带领学生开展富于意义的实践活动，如参观、社会调查、志愿服务等等，把理论和实践有机的结合。同时也有学生们提出希望思修课的教学形式更加多样化。希望老师能够加强与学生更多的交流等等方面。通过此次座谈与调查，思修课老师们加强了与学生的沟通与联系，了解了学生对思修课的看法与意见，为未来老师们进一步改进思修课的教育教学奠定了基础，总的来说，思修课教研室此次学生座谈会取得了圆满成功。
《思想道德修养与法律基础》教研室
2019年6月28日
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