为全面落实教育部《新时代大学计算机基础课程教学基本要求》（2023版），服务我校职教本科人才培养方案，切实提升课程教学质量与学生学习体验，学校自4月份以来统筹推进《大学计算机基础》课程建设工作。经过前期充分筹备和多轮研讨，课程体系不断优化。

一、领导重视 把方向明思路

学校高度重视课程建设与改革工作。筹备之初，原成都航空职业技术学院副院长何龙强调，《大学计算机基础》作为职教本科公共基础课程，要突出应用导向和职业教育特色，注重学生实际能力培养，探索分层教学与产教融合新模式，并与教育数字化战略行动深度结合，为人才培养提供有力支撑。

集体备课研讨

二、成立课程组 完善组织架构

为保障改革的系统性与持续性，工程实训中心于4月成立课程建设工作组，由行政工作负责人郑金辉、教学工作负责人李兵牵头，信息技术基础教研室具体落实，下设教学设计、案例库建设、分层教学研究等小组，形成了纵向贯通、横向协作的工作格局。

三、多轮研讨 深化课程改革

课程组成立以来，先后组织多次线上与线下研讨。线上研讨聚焦课程标准对接与分层教学模式设计，充分利用校内外专家资源开展跨校交流；线下研讨则围绕授课计划修订、教案模版、案例共享与考核方式改革展开。教师们一致认为，普通本科班应注重基础与应用，保障信息素养与计算思维培养；教改实验班则在此基础上强化跨学科综合应用与创新实践，探索“AI工具+真实案例”的教学路径。

四、集体备课 打磨教学设计

课程组坚持“定期+专题”的集体备课机制，推动课程内容和教学方法不断迭代。

在第一次集中备课中，课程负责人周珩组织讨论教学大纲与进度安排，明确了分层教学的总体框架。

第二次备课聚焦课堂教学设计，冯梅、蒋小惠两位教师展示了章节解析和分层课堂设计，并分享了案例导入、任务驱动和小组研讨等提升学生参与度的做法。

第三次备课展示了前沿教学内容。于蓓莉老师以“云计算与存储”为例，展示了分层任务：普通本科班侧重概念理解与基础操作，教改实验班则开展云平台部署与应用探索。胡晓燕老师围绕“物联网应用”设计了实践项目，引导学生通过实验理解数据采集与传输机制。

通过“说课—研讨—打磨—再优化”的循环，课程组逐步形成了分层推进、案例驱动、技术赋能的教学改革模式。

五、持续推进 展望未来

目前，《大学计算机基础》课程改革已进入系统化、常态化的新阶段。未来，课程团队将继续开展集体备课与教学研讨，探索“AI+计算机基础”教学创新，建立常态化分层教学机制，全面提升学生信息技术应用能力，为我校职教本科教育的高质量发展贡献力量。

课程组集体研讨